Incontro di studio organizzato dal Conservatorio di Cosenza, lunedi 8 e martedi 9 febbraio 2010, sul tema Musica e Gioco con François Delalande.

L’esame dei nessi tra musica e gioco inerisce a molteplici ambiti: i contributi dei relatori, alquanto variegati, spaziano dai paradigmi teorici alle implicazioni metodologiche e didattiche. A partire dalla nota tripartizione piagetiana in senso-motorio,simbolico, di regole si indaga l’applicazione dei principi della psico-pedagogia del gioco alla lettura a prima vista, all’ascolto, alla pratica strumentale, con particolare riguardo al ‘metodo’ elaborato da György Kurtàg, autore della raccolta Játékok (Giochi) per pianoforte. Si propongono inoltre riflessioni sul gioco quale elemento di ulteriore connessione tra musica e linguaggio, e sull’opportunità di progettare ludoteche specificatamente musicali da intendersi come ambienti educativi e formativi in cui recupero e valorizzazione della cultura ludica garantiscano l’acquisizione di competenze musicali. Fondando su basi scientifiche ciascuna proposta, ci si prefigge la rivalutazione dell’approccio ludico in ambito metodologico e didattico quale elemento utile ad incentivare la motivazione ad apprendere. All’insegna della sperimentazione attiva e dinamica dell’equazione tra musica e gioco ciascuno può sviluppare abilità percettive ed esecutive tali da investire non solo l’ambito tecnico (ovvero la motricità fine tout court) ma anche e soprattutto la sfera corporea nella sua globalità, oltre che la sfera emotiva e di relazione, privilegiando il versante comunicativo, la creatività (composizione estemporanea, ideazione di notazioni non convenzionali), l’improvvisazione ed affiancando alla dimensione individuale la condivisione di gruppo. L’acquisizione di tali e tante abilità concorre a formare un individuo pienamente musicale, le cui capacità si consolidano lungo le direttrici di sviluppo individuate da Piaget: attraverso l’esplorazione si realizza la transcodifica gesto/suono (livello senso-motorio), grazie alla quale si procede dal gestuale al referenziale (livello simbolico), per poi giungere alla consapevolezza della dialettica di identità e diversità (livello delle regole).

In allegato la brochure col programma completo.